Parlons de la consultation pancanadienne de l’ACPI : Découvrez les réalités perçues par les professionnel.le.s de l’immersion française à travers le pays

Pour démarrer cette journée de Leadership, vous êtes convié.e.s à envisager le présent et à réfléchir au futur de l’immersion française, ce modèle d’enseignement et d’apprentissage du français conçu au Canada et dont l’immense valeur est maintenant reconnue par plus d’un demi-siècle de recherche. Soyez aux premières loges de cette conférence où seront révélées des données et des informations inédites, fraîchement recueillies.

Entre 2016 et 2018, une première consultation pancanadienne de l’ACPI faisait ressortir des constats importants sur les réalités vécues par les personnes œuvrant en immersion française au Canada. Cette démarche novatrice donnait naissance à une panoplie d’initiatives, de projets, de partenariats et de collaborations à l’échelle locale, provinciale, territoriale et nationale. Huit ans plus tard, l’ACPI se remet à la tâche afin de faire un nouvel état des lieux et mettre à jour les données obtenues. Cette seconde consultation pancanadienne a pris son envol en novembre dernier avec un sondage national et se poursuit depuis avec des ateliers consultatifs dans 10 provinces et 2 territoires. Cette initiative d’envergure vise à mettre en lumière le profil des personnes qui travaillent en immersion française (personnel enseignant, personnel de direction, personnel de soutien, cadres scolaires, conseiller.ère.s pédagogiques, etc.) ainsi que les perceptions qu’ont ces personnes des défis et des enjeux qui sont les leurs. Ultimement, cette démarche de l’ACPI a pour but de voir émerger des solutions concrètes dont vous pourrez faire partie, en tant que leaders pédagogiques, pour guider l’immersion française au Canada vers de nouveaux sommets.

Jessica Saada
Jessica Saada est directrice générale de l’ACPI. Lectrice, autrice, pédagogue et conférencière, Jessica est passionnée de l'éducation depuis plus de 30 ans. Elle est titulaire d’un baccalauréat en enseignement préscolaire et primaire, d'une maîtrise en didactique des langues et d’un doctorat (Ph. D.) en éducation de l’Université McGill. Au fil de sa carrière, elle a occupé les fonctions d’enseignante (au primaire, au secondaire, à l’éducation des adultes, au cégep et à l’université), de conseillère pédagogique, de direction d’école et de cadre scolaire. À l’Université McGill , elle a été responsable de la formation des maîtres en pédagogie de l’immersion.

 

---

 

 

Marie-France Gaumont
Passionnée par l'éducation et les communications, Marie-France Gaumont est constamment à la recherche de nouvelles perspectives et de défis susceptibles de nourrir sa grande soif d’apprendre. Détentrice d’une maîtrise es arts en Éducation, d’un baccalauréat en Éducation et d’un baccalauréat en Communication organisationnelle, Marie-France œuvre dans le monde de l’éducation au Canada depuis plus de vingt ans. Elle est d’ailleurs l’auteure de plusieurs études, enquêtes, plans stratégiques et rapports de consultation. À titre de consultante, elle a réalisé près de 700 mandats différents auprès de clients régionaux, provinciaux et nationaux dont la Table nationale en français langue seconde, le Consortium national de formation en santé, Alloprof, l’Association canadienne des professionnels de l’immersion, la Fédération nationale des conseils scolaires francophones et le Pôle en enseignement supérieur de l'Outaouais. Marie-France est aussi chargée de cours à l’Université d’Ottawa. Ses domaines d’enseignement universitaire sont le changement dans les organisations, la communication en contexte de gestion scolaire et la communication dans les groupes.

 

Bilingualism and Biliteracy: A Superpower Within Reach of All Learners

• • Immersion programs 60 years later – what do we know about student outcomes?

• • What does research evidence tell us about bilingualism and multilingualism in the context of diverse learning needs?

• • How can school teams optimally support all learners in French immersion?

• • Potential action items for French Immersion school administrators

This presentation delves into the transformative power of bilingualism and biliteracy, emphasizing their accessibility for all students. It begins with a retrospective analysis of immersion programs over the past 60 years, highlighting key findings on student outcomes. The discussion then shifts to the latest research on bilingualism and multilingualism, particularly in the context of diverse learning needs. Practical strategies for school teams to support all learners in French immersion are outlined, ensuring inclusive and effective educational practices. Finally, actionable recommendations for French Immersion school administrators are provided, aimed at optimizing program implementation and fostering a supportive learning environment.

*Slides in English, presentation in English

Caroline Erdos, PhD, S-LP(C)

 

Caroline Erdos is Coordinator of Professional and External Services at Sir Wilfrid Laurier School Board. Previously, she was the Advancing Learning in Differentiation & Inclusion coordinator for the 10 English school boards in Quebec, where she supported resource teachers through various professional development initiatives. With over 20 years of experience as a pediatric speech-language pathologist at a tertiary care centre, her areas of expertise include bi/multilingualism, reading and language disorder, complex profiles of learning disability, and developmental impairment. Since completing her doctoral studies in 2011 under the supervision of bilingualism expert Fred Genesee, Caroline has been an invited lecturer at several Canadian universities. She has also been invited to present at numerous conferences across North America and has written and collaborated on several publications.

 

La maternelle en immersion française au Canada : soutenir nos plus jeunes apprenants du français

La maternelle est une période fondamentale dans l'éducation d'un enfant, car elle marque sa première entrée formelle dans un environnement scolaire. Au Canada, la maternelle peut également être une période de développement linguistique important, en particulier pour les enfants inscrits dans des programmes d'immersion française. Actuellement, la maternelle en immersion française est offerte dans 11 des 13 provinces et territoires du pays. Toutefois, la structure de ces programmes ainsi que le curriculum varient grandement d’une région à l’autre. Dans certains cas, il n’existe pas de curriculum spécifiquement destiné à l’immersion en maternelle, ce qui oblige les enseignants à interpréter et adapter les documents du programme individuellement pour déterminer les objectifs d'apprentissage et la meilleure façon de les atteindre.

Cette présentation partage les points saillants d'une recherche menée en 2024-2025 sur les programmes de maternelle en immersion française à travers le pays. La recherche comprend un aperçu des divers modèles de curriculum en place, ainsi que des données tirées de sondages et d'entrevues avec des enseignants de maternelle et des consultants pédagogiques en immersion française. Les résultats soulèvent d'importantes considérations pour la maternelle en immersion française au Canada. En comprenant ce qui existe actuellement et où se trouvent les lacunes, nous pouvons mieux soutenir les jeunes apprenants qui font leurs premiers pas à l'école et dans l'apprentissage d'une langue additionnelle, les préparant ainsi à la réussite dès le début.

Nathalie Rothschild
Nathalie Rothschild est directrice du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire à l’université Concordia, à Montréal. Elle enseigne les cours de pédagogie de la petite enfance, de la maternelle, et du primaire, et supervise les stages des enseignants en formation. Ses recherches portent sur les apprentissages et les expériences des élèves dans les programmes d'immersion française (en particulier au niveau de la maternelle), sur l'éducation de la petite enfance, et sur la formation des enseignants. Elle a été auparavant enseignante d'immersion française à l'école primaire.

 

Langage et alphabétisation efficaces : Pratiques fondamentales et interventions diagnostiques en immersion française

• Poser les bases avec des pratiques de langage et d'alphabétisation à fort effet de levier
• Pratiques de dépistage, d'évaluation et d'intervention fondées sur des données probantes dans le contexte de l'immersion en français.

Cette présentation se concentre sur les pratiques et les interventions essentielles nécessaires au développement efficace du langage et de la littératie des élèves dans les programmes d'immersion en français. Elle commence par poser les bases avec des pratiques langagières et de littératie à fort effet de levier qui constituent le fondement d'un apprentissage réussi. Nous passons ensuite à des pratiques de dépistage, d'évaluation et d'intervention fondées sur des données probantes, adaptées spécifiquement au contexte de l'immersion en français. Ces outils diagnostiques et ces stratégies sont conçus pour identifier et traiter les difficultés d'apprentissage dès le début, en veillant à ce que tous les élèves reçoivent le soutien dont ils ont besoin pour s'épanouir sur le plan scolaire et linguistique dans le contexte de l'immersion en français.

*Diapositives en anglais, présentation en français
*Slides in English, presentation in French

Caroline Erdos, PhD, S-LP(C)
Caroline Erdos est coordonnatrice des services professionnels et externes à la Commission scolaire Sir Wilfrid Laurier. Auparavant, elle était coordonnatrice du projet Avancement du savoir en enseignement différencié et en inclusion pour les dix commissions scolaires anglophones du Québec, où elle soutenait les enseignants-ressources dans le cadre de diverses initiatives de développement professionnel. Avec plus de 20 ans d'expérience en tant qu'orthophoniste pédiatrique dans un centre de soins tertiaires, ses domaines d'expertise comprennent le bi/multilinguisme, les troubles de la lecture et du langage, les troubles d’apprentissage complexes et les troubles du développement. Depuis qu'elle a terminé ses études doctorales en 2011 sous la supervision de Fred Genesee, expert en bilinguisme, Caroline a été invitée à présenter par plusieurs universités canadiennes. Elle a également été invitée à présenter des exposés lors de nombreuses conférences en Amérique du Nord et a écrit et collaboré à plusieurs publications.

French immersion programs are becoming increasingly culturally and linguistically diverse as a result of growing migration to Canada. Many newcomer, multilingual students and families are highly motivated to learn both French and English in Canada. Furthermore, such learners tend to develop strong French and English language proficiency in immersion programs. However, newcomer students are often excluded from French immersion programs because of a lack of understanding about language learning and multilingualism. Moreover, many educators would like to include newcomer students in French immersion programs but are concerned about the lack of support and resources offered to such students and families. In this workshop, we will explore the critical question of how to create equitable and inclusive French immersion programs for newcomer students. First, we will examine new and emerging research with respect to newcomer students and multilingual learners in French immersion programs across Canada, focusing on language policy, language learning, motivation, and the diverse perspectives of educators. We will also discuss several key recommendations pertaining to the development of inclusive policy and equitable supports and resources in French immerison programs. Finally, we will explore diverse plurilingual pedagogical approaches that might foster cultural and linguistic diversity in immersion programs. This collaborative and interactive workshop will enable administrators, educators, and researchers alike to share experiences and ideas to create more equitable and inclusive French immersion programs for newcomer students across Canada.

Level :

• Leaders and administrators
• All levels

IDÉLLO enrichit sans cesse son offre avec de nouvelles ressources conçues spécifiquement pour l’apprentissage du français.

De la maternelle au secondaire, et ce, pour toutes les matières, votre enseignement du français sera dynamisé et captivera vos élèves grâce à des vidéos, des livres numériques, des podcasts et des dossiers interactifs complets sur des thèmes variés. Des sciences aux mathématiques, en passant par les études sociales, la littératie et les arts, toutes ces ressources authentiques en français feront de votre enseignement un moment privilégié, où la compréhension et la communication orale seront particulièrement facilitées.

Des dossiers thématiques sont régulièrement créés : « Au-delà du Mois de l’histoire des Noirs », «Diversité, inclusion et pluriculturalité », « La Francophonie », « Des ressources pour le secondaire », «Bien-être et santé physique », avec des contenus classés par niveaux de difficulté pour simplifier vos recherches. De plus, des outils pédagogiques pourront vous inspirer et vous guider, ainsi que des ressources inédites, telles que des dossiers de lecture accompagnés d’un support pédagogique différencié, adapté tant au français cadre qu’au français immersion.

Enfin, découvrez des projets innovants et interactifs, comme nos ateliers en classe, pour rendre l’apprentissage du français encore plus dynamique et motivant.Venez explorer tout cela et bien plus encore ! Avec des ressources variées pour tous les niveaux ettoutes les matières, IDÉLLO se positionne comme un partenaire incontournable et un soutien inégalé pour l’enseignement du français.

A noter, nous avons des ententes avec la plupart des ministères (hors Québec) et commissions scolaires, ce qui veut dire que vous avez toutes les chances d’avoir un accès gratuit à nos ressources.

Niveaux:

• Tous les niveaux

Mission possible en ligne offre la collection des 36 livrets high-low en format numérique avec audio. De plus, chaque livret propose une situation actionnelle avec les descripteurs du CECR en lien avec le texte. Finalement, les enseignant.e.s. y trouveront trois activités pour les élèves (morphologie, acquisition de vocabulaire, syntaxe) et des pistes d’évaluation. Venez découvrir une nouvelle façon d’exploiter Mission possible, ainsi qu’une nouvelle collection de magazines qui verra le jour en 2026.

Niveaux:

• Tous les niveaux

Dans cet atelier, les participants exploreront des stratégies pour favoriser un environnement stimulant et engageant qui soutient l’apprentissage du français en maternelle en immersion française. L’accent sera mis sur l’apprentissage par le jeu, l’aménagement de l’espace et le développement des compétences en littératie émergente.

Le jeu est au coeur de l’apprentissage en maternelle. Nous verrons comment intégrer le jeu pour encourager la communication en français, pour renforcer le vocabulaire et pour développer la confiance des enfants à s’exprimer dans leur langue seconde.

L’aménagement de la classe joue un rôle clé dans l’apprentissage. Nous aborderons comment organiser l’espace pour maximiser l’exposition au français à travers des invitations pour l’apprentissage, des activités de littératie et par le jeu. L’objectif est de créer un cadre immersif où la langue française est omniprésente et accessible aux jeunes apprenants.

Le développement de la littératie en immersion commence par le développement de la langue, la conscience phonologique et phonétique. Nous explorerons des activités ludiques comme les rimes, les allitérations et les jeux d’écoute pour aider les enfants à discriminer les sons du français. Des stratégies seront partagées pour intégrer ces notions de manière naturelle et engageante.

Niveaux:

• • Petite enfance (Maternelle, préscolaire)

Monique Wahl

Monique Wahl est une éducatrice engagée dans la promotion du français en immersion. Actuellement coordinatrice au sein des programmes de français des écoles catholiques de Regina, elle soutient les enseignants en littératie et pédagogie différenciée. Avec une solide expérience en petite enfance, elle a été conseillère de la petite enfance, enseignante de maternelle et facilitatrice de l’apprentissage par le jeu pour la Fédération des enseignants de la Saskatchewan. Monique développe des ressources pédagogiques adaptées aux jeunes apprenants et met en place des stratégies pour favoriser l’acquisition naturelle du français dès la maternelle, contribuant activement à l’enrichissement des pratiques pédagogiques.

 

Michelle Dizy

Michelle Dizy est une éducatrice bilingue spécialisée en éducation de la petite enfance, avec plus de 25 ans d’expérience. Conseillère en petit enfance et en littératie pour les écoles catholiques de Régina, elle accompagne les enseignants dans la mise en oeuvre de pratiques fondées sur le jeu, le développement du langage et l’éveil à la lecture et à l’écriture. Titulaire d’une maîtrise en éducation de la petite enfance, Michelle est reconnue pour son expertise en pédagogie, son leadership en formation professionnelle et son engagement à créer des environnements d’apprentissage riches et stimulants.

En tenant compte de la complexité de nos apprenants de langue, il est essentiel d’adopter une piste efficace afin que chaque élève atteigne son propre sommet. Cet atelier vous guidera pour mieux planifier votre bloc de français, pour prioriser la communication orale, la lecture ainsi que vos autres résultats d’apprentissage. À travers cette planification, nous mettons l’accent sur des stratégies d’évaluation continue. Cet atelier met en lumière la prise de risque des apprenants de langue, le transfert graduel de la responsabilité et l’importance de travailler de l’oral à l’écrit.

Niveaux :

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Suzanne Pitts

Originaire du Nouveau-Brunswick, Suzanne Pitts met à profit 15 ans d’expérience en enseignement pour accompagner les enseignants en immersion française au Edmonton Catholic Schools en tant que conseillère pédagogique. Passionnée par l’apprentissage des langues, la technologie, les jeux de société et (bien sûr) les chocolats, elle aime partager des stratégies pertinentes au contexte d’immersion avec énergie et bonne humeur!

Cet atelier est présenté par

Cet atelier donnera aux professionnels de l'immersion des outils concrets pour travailler l’expression écrite par le biais de l’écriture créative. Comme l’a si bien dit Albert Einstein, « la créativité, c’est l’intelligence qui s’amuse », et c’est précisément cet aspect ludique de la langue qui sert à engager nos jeunes écrivains en herbe, leur permettant d’élever les sommets du programme de l’immersion française. L’atelier expliquera la nécessité d’offrir aux élèves des activités séduisantes pour les inciter à écrire dans leur deuxième langue. Il explore les techniques les plus importantes de l’écriture créative, soit la libre association des mots et l’écriture créative à partir de stimuli écrits, visuels et auditifs. Nous apprendrons en faisant une variété d’activités pédagogiques appropriées pour les élèves de tous les niveaux, mettant l’accent sur l’enseignement de la poésie et du récit littéraire. En interagissant avec la langue et la culture françaises dans des situations authentiques, nous modélisons comment le développement des compétences en littératie peut devenir une expérience passionnante.

Niveaux :

• Tous les niveaux

La langue française est une langue semi-opaque. Pourquoi? Savez-vous combien de graphies il existe pour le phonème « o »? 46! Le seul recours aux correspondances phonèmes-graphèmes ne permet d'orthographier de façon conventionnelle qu'environ 50% des mots! (Véronis, 1988; Ziegler, Jacobs & Stones, 1996.) Les régularités orthographiques peuvent être un très bon moyen pour aider nos élèves à orthographier les mots. Dans cet atelier, je vous propose de prendre connaissance des régularités orthographiques. Je vous suggère une progression basée sur mon expérience et des activités pour les enseigner de manière efficace.

Niveaux :

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen( 4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Lucile Denys

Lucile Denys est orthopédagogue, spécialisée dans les troubles d'apprentissage. Membre active de l'association, co-hôtesse du balado Micro ouvert sur l'orthopédagogie, elle continue de se perfectionner dans ses études supérieures en orthopédagogie et en plurilinguisme. En 2020, elle a obtenu le Prix Étincelle pour son implication dans la littératie et en 2022, elle a obtenu le certificat d'honneur des Prix du premier ministre du Canada pour son excellence en enseignement. Elle est toujours contente de partager et d'échanger avec ses collègues.

L'équipe de l'Institut de recherche en langues secondes du Canada et ses collaborateurs du milieu scolaire sont ravis de présenter la ressource 70 activités motivantes pour l’évaluation de l'oral. Julianne Gerbrandt, Natasha Quiring et Érik Dionne animeront cet atelier. Après une brève présentation des fondements sur lesquels reposent les différentes activités et de la démarche d'enseignement préconisée, ils vous présenteront un éventail de stratégies concrètes, variées et engageantes pour évaluer de manière formative la production et l'interaction orales, tant dans les cours de français que dans les différentes disciplines scolaires. Passionnés par l'innovation pédagogique et la motivation des apprenants, les membres de l'équipe de l'Institut de recherche sont impatients de vous présenter cette ressource qui réunit l'expertise des enseignants et des chercheurs de l'Institut en matière d'enseignement et d'évaluation des langues secondes. Ils vous proposent du plaisir garanti et des apprentissages riches en matière d'habiletés orales.

Niveaux :

• • Tous les niveaux

Cet atelier interactif propose aux enseignants du secondaire en immersion française des stratégies efficaces pour appuyer les élèves dans l'apprentissage de la langue française à travers toutes les matières. En analysant des exemples concrets et des activités pratiques, les participants exploreront des approches pédagogiques favorisant le développement des compétences linguistiques tout en renforçant la compréhension des contenus disciplinaires. L’atelier met l’accent sur la conception universelle de l’apprentissage, l’engagement des élèves et l’adaptation des stratégies selon les niveaux de compétence en langue.

Niveaux:

• • Intermédiaire (7e à 10e année)

• • Supérieur (11e à 12e année)

Êtes-vous à la recherche d'un projet qui allie l'apprentissage des langues et la culture populaire? Cherchez-vous à inspirer vos élèves et à leur permettre de donner libre cours à leur geek intérieur? Passion Pop est un projet qui permet aux élèves d’apprendre le français (ou une autre langue) dans un contexte signifiant et ainsi de développer leur sécurité linguistique. En s’inspirant du modèle d’événements de culture populaire tels que le Comiccon, les élèves préparent des ateliers sur un sujet qui les passionne. N'hésitez pas à assembler vos forces pédagogiques et à créer une expérience authentique et unique pour vos élèves!

Niveaux :

• • Intermédiaire (7e à 10e année)

• • Supérieur (11e à 12e année)

Il est indéniable que des élèves qui ont la certitude qu’ils seront compris lors de leurs interactions orales seront davantage motivés et confiants lorsque viendra le temps de s’exprimer et d’aller vers « l’autre ». Participez à cet atelier interactif et dynamique dont l’approche non intimidante et kinesthésique saura vous inspirer et… vous amuser! Cet atelier vous apprendra pourquoi vos élèves éprouvent des difficultés à articuler certains phonèmes propres au français. Des stratégies et activités contribuant à une articulation plus claire vous seront présentées afin de savoir comment amener vos élèves à améliorer leur prononciation. Pour conclure, vous constaterez qu’un travail en phonétique aidera aussi vos élèves à développer leurs habiletés en orthographe et en lecture.

Que vous enseigniez au primaire ou au secondaire, vous quitterez cet atelier inspiré·es et en mesure d’aider vos élèves à prononcer le français plus clairement dès votre prochaine classe!

Niveaux :

• Tous les niveaux

La gestion de classe est souvent perçue comme un défi majeur par de nombreux enseignants. Contrairement à l'idée reçue selon laquelle elle serait innée pour certains et non pour d'autres, il est possible de mettre en place une gestion de classe efficace en s'appuyant sur des recherches et des données probantes. En enseignant les comportements attendus et en intégrant des interventions préventives, les enseignants peuvent créer un environnement harmonieux où tous peuvent s'épanouir. L'atelier, basé sur des recherches et des données probantes, vous offre les outils nécessaires pour y parvenir.

Niveaux :

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice
• Tous les niveaux

As instructional leaders, we are consistently working alongside teachers to ensure evidence based pedagogy is embedded into instruction. We craft development plans for our schools based on context and results, facilitate professional learning to bring the goals in our plans to life, and are in and out of classrooms looking for the impact of teacher learning in student achievement. But how do we know what impact in the classroom looks like? What are we looking for? What is the purpose of these visits, how often are we visiting each classroom, and how are we facilitating reflective conversations with teachers? We talk about teacher observation, but very few administrators fully describe the ins and outs of the process outside of formal evaluation. If you have found yourself wondering about any of these questions and are looking for a framework for teacher observation that defines what well researched practice should look like and how to implement it in your context, this session will explore how Trust Based Observations increased the impact of instructional leadership in one dual track (French Immersion and English) school community.

Level :

• Leaders and administrators

Après avoir mis en place une approche structurée de la lecture dans mon établissement, de la maternelle à la 3e année, et l’avoir présentée lors d’ateliers, j’ai eu l’opportunité de la développer de manière professionnelle en collaboration avec les éditions Chenelière.

Tout pour lire, c’est un matériel à la fois clés en main et flexible, qui accompagne et soutient les élèves dans leur progression en conscience phonologique et en lecture, en tenant compte des liens avec l’écriture et des besoins particuliers en ce qui concerne le développement du vocabulaire.

Cette ressource novatrice répond à trois objectifs principaux :

1. Mettre en pratique de façon concrète les données de la recherche sur la conscience phonologique et l’apprentissage de la lecture
2. Constituer une boîte à outils fiable et cohérente qui permet l’enseignement explicite, progressif, structuré et efficace de la conscience phonologique et phonémique ainsi que de la lecture
3. Tenir compte des besoins particuliers des élèves en immersion française précoce et en milieu minoritaire, mais aussi de ceux du personnel enseignant

L’atelier présentera l’approche choisie ainsi que les outils soutenant les enseignants dans leur enseignement.

Composantes en format imprimé :

• 38 affichettes de comptines
• 516 cartes-images
• 78 affichettes de mots de référence
• 81 cartes-graphèmes
• 12 affichettes de formalisation
• Un accompagnement pédagogique

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)

Peggy Bonnal

Peggy enseigne depuis 24 ans. Diplômée en France et certifiée en Alberta, elle immigre au Canada en 2016 et rejoint la Calgary French International School en 2017. D'abord enseignante, puis conseillère en littératie et curriculum, elle est aujourd'hui principale adjointe pour la petite enfance. Passionnée par les sciences cognitives et la lecture en immersion, elle développe des ressources en littératie et numératie. Titulaire d'un master en ingénierie de la formation en FLE, elle a mené une recherche sur l'oral en immersion. Elle partage son expertise en animant des ateliers sur les meilleures pratiques pédagogiques.

---

Cet atelier est présenté par

Cet atelier mettra en vedette la nouvelle ressource de l’ACPLS, la Boîte à outils de l’approche actionnelle : harmoniser l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Cette ressource innovatrice rejoint la théorie et la pratique pour aider les enseignant.e.s de langues à mettre en oeuvre le CECR et l’approche actionnelle.

Au cours de l’atelier, les enseignant.e.s approfondiront leur compréhension du CECR et de l’approche actionnelle et apprendront à utiliser les descripteurs du CECR pour favoriser un alignement curriculaire en classe. Ils découvriront comment l’approche actionnelle, en tant que pratique méthodologique, soutient une éducation inclusive fondée sur la conception universelle de l'apprentissage, l’enseignement différencié et la pédagogie réflexive et adaptée à la culture.

Ensuite, les enseignant.e.s verront comment la boîte à outils transpose ces concepts théoriques en classe. Ils pourront consulter les tâches des niveaux A1, A2, B1 et B2 incluses dans la ressource, ainsi que le scénario A2 complet accompagné de sous-tâches prêtes à l’emploi ou modifiables. Ce scénario A2 sert non seulement de modèle, mais aussi de soutien aux enseignant.e.s pour la création de leurs propres scénarios actionnels.

Ne manquez pas cette occasion unique d’échanger avec les deux auteures de cette ressource et de découvrir comment cette approche novatrice, dynamique et centrée sur l’apprenant peut transformer votre enseignement!

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

Danielle Hunter

Danielle Hunter est une experte en politique linguistique pour le Conseil de l'Europe spécialisée dans le CECR. Elle a enseigné le FLS pendant 22 ans, au cours desquels elle a effectué deux détachements en tant que conseillère pédagogique pour le FLS ainsi que pour les climats scolaires positifs. Reconnue pour son expertise liée au CECR/approche actionnelle, elle a participé à la conception et à l'élaboration de nombreuses ressources pédagogiques à ce sujet. Elle a contribué à la révision du curriculum FLS de l'Ontario et est examinatrice du DELF. Danielle est actuellement doctorante à l'Université de Toronto/OISE.

Venez découvrir un éventail d’activités et de jeux pratiques, prêts à utiliser, pour dynamiser l’apprentissage du français chez vos élèves! Cet atelier mettra l’accent sur des outils et jeux engageants qui favorisent le développement de la lecture, de la compréhension en français et des compétences langagières. Que ce soit en grand groupe, en centres de littératie ou en petits groupes, vous repartirez avec des idées concrètes facilement adaptables à votre classe. De plus, nous vous montrerons comment transformer des jeux ordinaires que vous avez déjà chez vous en ressources pédagogiques amusantes et efficaces pour rendre vos leçons encore plus captivantes. Parce qu’un élève qui joue est un élève motivé… et quand l’apprentissage est amusant, les progrès suivent naturellement! Une foule de jeux et d’activités prêts à l’emploi vous attendent pour enrichir l’apprentissage de vos élèves!

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)

Les fractions posent souvent un défi aux élèves, en partie parce que leur enseignement met l’accent sur les procédures plutôt que sur le sens. Cet atelier propose des approches pratiques et interactives qui placent le développement du langage mathématique au coeur de l’apprentissage. À travers des activités ludiques et des échanges enrichissants, les enseignant.e.s découvriront des stratégies pour aider leurs élèves à comprendre les fractions en profondeur, à verbaliser leurs raisonnements et à s’approprier le vocabulaire essentiel à cette notion clé des mathématiques.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Elyse Morin

Elyse est une enseignante passionnée avec plus de 20 ans d’expérience en immersion française et en accompagnement pédagogique. Conseillère en français et mathématiques (M-6) pour APLC, elle intègre des approches probantes et innovantes à sa pratique. Son approche humaniste, ludique et bienveillante soutient le développement du langage et de la compréhension conceptuelle. Formée en travail social et en thérapie par le jeu, elle possède une expertise en développement de l’enfance et en santé mentale. Membre du programme 5 étoiles de l’ACPI, elle accompagne les nouveaux enseignants en immersion.

---

Cet atelier est présenté par

Plongez au cœur d'un atelier interactif spécialement conçu pour les enseignants.es en immersion française langue seconde. Vous y acquerrez des outils concrets et des activités pratiques pour renforcer les cinq composantes essentielles de la lecture : conscience phonologique, phonétique, vocabulaire, fluidité et précision, et compréhension. Vous repartirez avec des activités prêtes à l'emploi, des ressources pédagogiques variées pour diversifier votre enseignement, des stratégies éprouvées pour soutenir efficacement l'apprentissage de la lecture, et l'opportunité de rejoindre une communauté de pairs avec qui partager et échanger des pratiques exemplaires.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)

Cet atelier pratique et interactif s'adresse aux enseignants et aux professionnels de l'éducation qui travaillent avec des élèves en immersion française à l’élémentaire. Il vise à fournir des stratégies et des interventions efficaces pour soutenir le développement de la lecture chez ces élèves, en tenant compte des particularités de l'apprentissage du français langue seconde. Cet atelier se concentre sur les interventions au primaire (M-3e), mais peut s’avérer utile pour les enseignants du cycle moyen avec des élèves en difficulté en lecture qui cherchent des interventions qui pourraient les aider à soutenir leur apprentissage et à différencier leur enseignement.

Objectifs de l'atelier :

• Apprendre à structurer son bloc d’intervention avec les pratiques les plus efficaces ;
• Comprendre l'importance de la conscience phonémique et de la pratique des graphèmes-phonèmes dans l'apprentissage de la lecture en français ;
• Découvrir et mettre en pratique des activités pour développer la conscience phonémique et la maîtrise des phonèmes ;
• Apprendre à utiliser efficacement les textes décodables pour soutenir le décodage et la fluidité en lecture ;
• Intégrer la pratique de l'encodage pour renforcer les liens entre la lecture et l’écriture ;
• Infuser le travail de l'oral dans les interventions en lecture pour renforcer le vocabulaire ;
• Explorer des stratégies pour différencier l'enseignement et répondre aux besoins individuels des élèves.

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Comment amener vos élèves à vraiment comprendre les mathématiques plutôt que de simplement mémoriser des procédures? Cet atelier interactif vous outillera pour transformer votre enseignement en intégrant des stratégies qui encouragent le raisonnement et la communication mathématique en langue additionnelle. Découvrez comment aider vos élèves à verbaliser leur raisonnement, expliquer leurs démarches et utiliser un langage mathématique précis pour justifier leurs réponses. Repartez avec des outils pratiques et inspirants pour dynamiser votre classe et favoriser une compréhension durable des mathématiques!

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Tout.e enseignant.e d’immersion rêve de voir s'écheler la capacité orale et la fierté bilingue chez ses élèves. Pourtant, faire exprimer nos adolescents en français est un défi constant dans nos classes au secondaire… ainsi que de soutenir leur engagement oral une fois déclenché! Comment fait-on pour fortifier nos élèves dans leur prise de risque afin qu’ils poussent leur aventure orale plus loin? Dans cet atelier, Julie vous propose un “sac à dos” d’outils pour développer l’agentivité et l’endurance linguistique de vos élèves. L’importance du défi engageant, de l’échafaudage intentionné et de la rétroaction pertinente dans le cheminement unique de chaque appreneur sera soulignée. Que vos élèves aient 13 ans ou 17 ans, tous peuvent épanouir leur fierté bilingue et ascensionner vers de nouveaux sommets langagiers!

Niveaux:

• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)

Comment simplifier notre quotidien en tant qu'enseignant? Qui ne rêve pas de disposer de plus de temps pour créer du matériel pédagogique authentique et adapté aux besoins variés de nos apprenants? L'IA répond à ce besoin en offrant des opportunités incroyables qui transforment progressivement l'éducation. Grâce à l'IA, il est désormais possible de personnaliser davantage l'apprentissage en adaptant les contenus aux compétences et aux rythmes de chaque élève. Les enseignants peuvent ainsi mieux répondre aux défis de l'hétérogénéité des classes et offrir un accompagnement ciblé. L'IA permet également d'accéder à des ressources éducatives riches et variées. Ces outils facilitent la création de contenus pédagogiques engageants et interactifs, tout en allégeant la charge de travail des enseignants. Cet atelier mettra en lumière l'expérience d'enseignants québécois, du primaire au collégial, qui ont intégré l'IA dans leur pratique. Ils témoigneront des bénéfices concrets qu'ils en retirent et de la manière dont cet outil leur permet de se concentrer sur leur mission essentielle : transmettre le savoir et guider les élèves vers la réussite. L'IA n'est pas un remplacement, mais un puissant allié qui révolutionne l'enseignement au service des apprenants.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

L'enseignement post-pandémie nous confronte à de nombreux défis dans la classe d'immersion. Comment maintenir leur attention et les motiver à parler français? Comment encourager les élèves à prendre des risques tout en les guidant vers une précision langagière? Étant confrontée à ces questions, j'ai commencé à explorer plus sérieusement l'utilisation des jeux de société comme outils d'enseignement du français langue seconde. Cet atelier présentera des stratégies simples et efficaces pour intégrer les jeux de société traditionnels dans la classe d'immersion. Au-delà de la période de jeux en guise de récompense, cette approche structurée permet d'exploiter le jeu pour développer des compétences ciblées. Par le biais de démonstrations interactives (oui, on va jouer!), les participants auront la chance de se familiariser avec plusieurs jeux, leurs règles et leur valeur pédagogique spécifique à l’enseignement du français langue seconde.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)

• Intermédiaire (7e à 10e année)

Être enseignant, c'est être constamment étonné par la créativité et l'ingéniosité de nos élèves. Être enseignant en immersion française, c'est entendre cette créativité et cette ingéniosité se manifester dans des constructions françaises non standard. Si vous vous êtes déjà demandé pourquoi vos élèves disent des choses comme « j'ai allé » ou « je suis manger mon dîner », cet atelier est fait pour vous.

Dans cet atelier, vous allez :

• Apprendre ce qu'est l'influence interlinguistique, c'est-à-dire l'influence que les langues acquises peuvent avoir l'une sur l'autre.
• Utiliser l'influence interlinguistique pour comprendre les erreurs courantes des élèves en immersion française.
• Utiliser la pédagogie interlinguistique pour concevoir des mini-leçons (5-10 minutes) ciblant les erreurs communes.

Bien que nos étudiants proviennent de différents milieux linguistiques, cet atelier se concentrera principalement sur l'effet de l'anglais (langue maternelle) sur le français (langue seconde). En outre, bien que l'influence interlinguistique puisse être observée dans tous les aspects de l'apprentissage d'une langue seconde, nous nous concentrerons sur la syntaxe et la morphologie dans la langue parlée - vous pouvez vous attendre à parler de l'ordre des mots, du choix du temps/mode et du choix des verbes.

L'influence interlinguistique se manifeste à tous les niveaux et dans tous les domaines de l'acquisition d'une seconde langue – cela veut dire que cet atelier est approprié pour les enseignants de tous les niveaux et de toutes les matières. Notez également qu'il n'est pas nécessaire d'avoir des connaissances préalables en linguistique pour participer à cet atelier.

Chaque erreur nous renseigne sur l'interlangue de nos élèves et nous donne l'occasion de planifier un enseignement linguistique ciblé. Venez apprendre à adorer les erreurs de vos élèves - elles sont fascinantes!

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

Découvrez la richesse et la diversité de la littérature franco-canadienne grâce à cette initiative, portée par le Regroupement des éditeurs franco-canadiens (REFC).

Dans cet atelier inspirant, Piedad Sáenz, directrice générale du REFC, vous présentera ce cahier conçu pour faciliter l’accès — simple, abordable et convivial — à une sélection d’œuvres littéraires franco-canadiennes. Vous découvrirez comment cet outil peut enrichir vos pratiques et encourager la lecture en français chez les jeunes.

Ensuite, laissez-vous guider par Anne-Marie Fortin, consultante spécialisée en littérature jeunesse, qui partagera avec passion ses coups de cœur tirés du corpus jeunesse franco-canadien. Que vous soyez enseignant.e, bibliothécaire ou passionné.e de littérature jeunesse, vous repartirez avec des titres phares à mettre entre toutes les mains.

À la fin de l’atelier, vous aurez en main des ressources concrètes et inspirantes pour faire rayonner la littérature francophone d’ici auprès des jeunes lecteurs.

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

In this workshop, participants will explore how the Louis Riel School Division (LRSD) in Winnipeg, Manitoba, is leading meaningful change at both the school and system levels—particularly within its French Immersion (FI) program, which currently serves 33% of the division’s students. With a focus on the early years, this session will highlight initiatives such as the implementation of universal early screening in literacy and numeracy, the co-development of FI-specific tools with Canadian researchers, and the creation of local FI benchmarks. Participants will also learn about shifts in instructional models, increased entry points to FI, strategies to better support students with diverse learning needs, and efforts to reduce K–12 attrition in FI. These system-level changes offer valuable insights into how divisions can strengthen and sustain French Immersion programming.

Levels :

• Leaders and administrators
• Early Childhood (Kindergarten, Pre-K)
• Primary (Grades 1 to 3)

Comment les arts, la culture et le patrimoine peuvent-ils contribuer à l’apprentissage du français langue seconde? Quelles sont les ressources disponibles afin d’offrir des activités artistiques de qualité à vos élèves en immersion? Financé par le ministère du Patrimoine canadien et administré par la Fédération culturelle canadienne-française (FCCF), le programme ImmersART offre des subventions pour l’organisation d’activités culturelles, artistiques et patrimoniales dans les écoles d’immersion française intermédiaires et secondaires partout au Canada. Il aspire parallèlement à resserrer les liens entre les écoles et les organismes artistiques et culturels francophones locaux et régionaux, en les incitant à développer des collaborations fructueuses. Le présent atelier vous apprendra comment vous pouvez bénéficier de ce programme et ainsi stimuler la vitalité et la croissance d’une francophonie plurielle et inclusive.

Que vous souhaitiez faire découvrir la musique franco-canadienne à vos élèves, les introduire à la vidéographie et aux techniques de cadrage, les faire bouger lors d’un atelier d’expression corporelle, ou bien ouvrir leurs horizons sur la richesse et la diversité des expressions culturelles franco-canadiennes, ImmersART est là pour vous ! Après avoir présenté les objectifs généraux du programme, nous exposerons quelques exemples concrets d’activités afin de faire valoir les bienfaits de l’exposition à l’art sur le succès scolaire, la cohésion sociale, la santé et le bien-être et le renforcement du sentiment d’appartenance à la communauté francophone. Une mise en commun de stratégies d’intégration d’activités artistiques, culturelles et patrimoniales au curriculum sera ensuite proposée afin de fournir des pistes d’action innovantes pour créer des contextes d’apprentissage stimulants et inclusifs. Enfin, les participantes et participants prendront part à un exercice de conception d’activité à proposer au programme ImmersART, en collaboration avec un organisme culturel de leur région, avec laquelle elles et ils pourront repartir à l’issue de l’atelier.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

Safiatou Ali

Safiatou est coordonnatrice des programmes de microfinancement scolaires et artistiques de la Fédération culturelle canadienne française. Gestionnaire du programme PassepART depuis 2019, elle a développé une connaissance approfondie du réseau scolaire en francophonie minoritaire canadienne et du réseau des organismes culturels et artistiques francophones. Au fil de sa carrière, elle a occupé plusieurs postes en administration au sein d’organismes qui représentent les communautés francophones, notamment la Fédération des communautés francophones et acadienne du Canada et l’Association des théâtres francophones du Canada. Elle est détentrice d’un baccalauréat en comptabilité, d’un baccalauréat en finance et d’une maîtrise en administration publique et analyse internationale.

Cet atelier est présenté par

Plongez avec nous dans l'univers captivant de la littératie structurée en immersion française! Venez découvrir comment cette approche innovatrice peut transformer l'apprentissage du français pour vos élèves. Dans cet atelier dynamique, nous vous présenterons une série de leçons et de ressources conçues par 29 enseignants.es en immersion française du Calgary Board of Education. Ces ressources gratuites ont déjà été partagées avec plus que 100 conseils scolaires, partout au Canada et seront bientôt disponibles sur le site gratuit de l’ACPI. Inspirées par les principes de la science de la lecture et le livre "Shifting the Balance" de Burkins et Yates, ces leçons sont conçues pour enseigner la lecture et l'orthographe de manière efficace et engageante, de la maternelle à la quatrième année.

Chaque leçon est soigneusement structurée et se concentre sur un phonème de la langue française. Le contenu a été développé en collaboration avec les experts en littératie Michèle Minor-Corriveau et Lise l'Heureux. Vous découvrirez comment ces leçons intègrent l'enseignement de la conscience phonologique, des correspondances phonèmes-graphèmes, et proposent des textes décodables pour mettre en pratique le phonème ciblé. De plus, nous vous expliquerons la théorie qui soutient chaque partie des leçons et nous vous présenterons de nombreux exemples d'application à différents niveaux. Vous repartirez avec des outils concrets et des stratégies pour adapter ces leçons à votre propre contexte d'enseignement.

Joignez vous à nous pour explorer comment ces leçons peuvent enrichir votre enseignement des correspondances graphèmes-phonèmes, renforcer la confiance de vos élèves en lecture et écriture, et les rendre plus efficaces et enthousiastes dans l'apprentissage du français! Cet atelier est présenté en association avec le Conseil français.

Niveaux :

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

La petite enfance constitue le socle du succès en immersion, une étape clé où se posent les bases linguistiques et cognitives essentielles. La Zone petite enfance de l’ACPI est une plateforme conçue pour soutenir les éducateurs en immersion française en leur offrant des ressources concrètes, des vidéos en classe, des témoignages d’experts et des outils pratiques. Venez découvrir comment cet espace peut enrichir votre enseignement, soutenir le développement langagier des jeunes apprenants et vous aider à élever les fondations de l’immersion vers de nouveaux sommets!

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)

Angeline Humber

Angeline Humber est conseillère pédagogique au sein du Greater Essex County District School Board. Dans son rôle, Angeline collabore avec ses collègues et des chercheurs au sein de son district scolaire, ainsi qu’à l’échelle régionale, provinciale et nationale pour mobiliser les capacités de soutien aux éducateurs, aux élèves et aux programmes afin de s’assurer que chaque élève et chaque enseignant atteigne le sommet. Elle a participé à de nombreux projets disponibles sur Transforming FSL, continue de poursuivre plusieurs autres projets et a été coordinatrice de la première phase du Projet Petite enfance de l’ACPI.

L’apprentissage par le jeu constitue une approche pédagogique dynamique qui favorise le développement des compétences langagières en français langue seconde, en mettant particulièrement l’accent sur la communication orale, la lecture et l’écriture. Cette méthode engage activement les apprenants, stimule leur motivation et crée un environnement d’apprentissage authentique où la langue est acquise de manière naturelle et intuitive.

Dans une perspective de pédagogie réactive à la culture, il est essentiel d’intégrer les expériences, les traditions et les réalités culturelles des élèves dans les pratiques d’enseignement. En valorisant leur identité linguistique et culturelle, les enseignants favorisent un apprentissage plus significatif et une meilleure connexion à la langue cible. L’intégration de ces éléments dans des activités interactives permet non seulement d’améliorer les compétences langagières, mais aussi de renforcer le sentiment d’appartenance et la confiance des apprenants dans leur parcours linguistique.

Cette session de formation vous permettra de :

• Explorer les principes fondamentaux de l’apprentissage par le jeu dans un contexte de français langue seconde.
• Acquérir des stratégies efficaces et culturellement pertinentes pour enseigner la communication, la lecture et l’écriture.
• Découvrir des outils pédagogiques concrets et des techniques d’évaluation novatrices adaptées à la diversité des apprenants.

Nous vous invitons à prendre part à cette session enrichissante qui vous fournira des idées pratiques et des approches pédagogiques innovantes. Ensemble, explorons des moyens de rendre l’apprentissage du français plus engageant, inclusif et ancré dans la réalité culturelle de nos élèves.

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)

Tracey Pothier

Originaire du sud-ouest de la Nouvelle-Écosse, une région acadienne, elle est la fille d’un père acadien ayant perdu sa langue. Déterminée à retrouver cet héritage culturel, elle a suivi le programme d’immersion de la maternelle à la 12ᵉ année. Elle a ensuite poursuivi ses études en français, obtenant un baccalauréat ès arts et un baccalauréat en éducation à l’Université Sainte-Anne. Depuis l’obtention de son diplôme, elle a occupé divers postes en FLS : enseignante à l’élémentaire et au secondaire, mentore, consultante et, actuellement, coordonnatrice. Passionnée de nature et d’animaux, elle passe son temps libre au lac avec ses deux bulldogs.

D’après Mary Ehrenworth, l’apprentissage du vocabulaire est un processus dynamique et non une simple séance de copie. En favorisant une approche qui soutient l’interaction orale entre les élèves, nous dépassons la simple mémorisation pour rendre cet apprentissage plus authentique, durable et intentionnel. Dans cet atelier, nous explorerons comment générer du vocabulaire avec les élèves de la 1re à la 3e année. Nous verrons comment instaurer des routines langagières qui favorisent l'acquisition du vocabulaire, renforcent la compréhension orale et écrite et préparent les élèves à rédiger des textes informatifs de manière plus efficace. En créant un environnement propice à l’apprentissage, nous permettons aux élèves de s’exprimer avec confiance et d’oser prendre des risques dans leur apprentissage d’une langue seconde. Cet atelier proposera des exemples concrets de cette pratique en action, illustrés par des vidéos, ainsi que des stratégies de différenciation adaptées à divers niveaux scolaires. Enfin, vous repartirez avec des outils pratiques et directement applicables en classe pour enrichir l’apprentissage du vocabulaire de vos élèves.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

Kim Gallant

Kim Gallant est originaire de l’Île-du-Prince-Édouard. D’origine anglophone, elle a étudié le français dans le cadre du programme d’immersion tardive. Elle a enseigné pendant plus de 20 ans à l'île, mais elle a trouvé sa véritable passion en enseignant la 1re année en immersion pendant 10 ans. Depuis 2019, Kim est mentore en littératie pour le ministère de l’Éducation à l'Île-du-Prince-Édouard. Dans son temps libre, elle suit sa famille lors de leurs compétitions sportives. Elle adore également courir, se détendre à la plage avec un roman, ou profiter des excellents restaurants que l’on trouve sur l’île.

Lorsqu'on cherche à susciter la passion pour la lecture et l'écriture chez les élèves de l'élémentaire, il est crucial de cultiver une relation dynamique entre les enfants et les livres. Une approche ludique et divertissante devient alors une clé pour établir une connexion harmonieuse entre les jeunes lecteurs et la littérature.

Imaginez : création de questionnaires excitants, débats enflammés, écriture de cadavres exquis, élaboration de listes de lecture musicales ou même préparation d'une exposition de personnages fictifs... Toutes ces activités peuvent prendre vie à partir des livres!

Dans le cadre de la conférence "Jouer et écrire à partir des livres", Anne-Marie Fortin, consultante en littérature jeunesse et autrice, vous propose une vingtaine de jeux, d'ateliers d'écriture et de situations orales inspirés des livres qui captivent les jeunes. Elle partagera des titres de romans, d’albums, de bandes dessinées et de documentaires qui peuvent servir de déclencheur ou d'inspiration pour créer des jeux ou des ateliers d'écriture passionnants. Grâce à ces exercices d'écriture, les élèves pourront, à l'oral ou à l'écrit, rehausser leurs compétences linguistiques, incluant notamment les interactions orales, le vocabulaire, la phonétique, la compréhension de textes et l'expression écrite.

L'objectif de cette formation pratique : faire plonger les élèves dans l'univers des livres et susciter leur passion... sans même qu'ils sen rendent compte! Prêt à transformer la lecture en une aventure littéraire créative?

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

Offrir une seconde chance aux élèves, c'est leur donner la chance de transformer l'erreur en apprentissage et d'adopter une véritable mentalité de croissance. Plutôt que de considérer une évaluation ou une production comme une finalité, je l'envisage comme une étape d'un processus d'amélioration continue. En leur permettant de retravailler leurs productions, je les encourage à analyser leurs erreurs, à comprendre leurs forces et leurs faiblesses et à perfectionner leurs compétences à écrire. Cette approche renforce leur autonomie et leur persévérance, tout en leur apprenant que l'excellence ne réside pas dans la perfection immédiate, mais dans l'engagement à progresser. Grâce à ce droit à l'erreur et à l'ajustement, les élèves développent une confiance en eux durable, une rigueur intellectuelle et une résilience essentielle à leur réussite future. La seconde chance nest pas simplement une occasion de mieux faire, c'est un puissant levier d'apprentissage et de motivation qui transforme chaque difficulté en occasion de grandir.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

L'équipe de l'Institut de recherche en langues secondes du Canada et ses collaborateurs du milieu scolaire sont ravis de présenter la ressource 70 activités motivantes pour l’évaluation de l'oral. Josée Le Bouthillier, Jadine Krist et Karla Culligan animeront cet atelier. Après une brève présentation des fondements sur lesquels reposent les différentes activités et de la démarche d'enseignement préconisée, elles vous présenteront un éventail de stratégies concrètes, variées et engageantes pour évaluer de manière formative la production et l'interaction orales, tant dans les cours de français que dans les différentes disciplines scolaires. Passionnés par l'innovation pédagogique et la motivation des apprenants, les membres de l'équipe de l'Institut de recherche sont impatients de vous présenter cette ressource qui réunit l'expertise des enseignants et des chercheurs de l'Institut en matière d'enseignement et d'évaluation des langues secondes. Ils vous proposent du plaisir garanti et des apprentissages riches en matière d'habiletés orales.

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)
• (Secondaire)

Josée LeBouthillier

Josée Le Bouthillier est associée à la recherche à la faculté d'Éducation de l'University of New Brunswick. Elle fait partie de l'équipe de l'Institut de recherche en langues secondes du Canada. Avec ses collègues et les partenaires de l'Institut, elle est l'autrice du tout dernier 70 activités motivantes pour l'évaluation de l'oral. Spécialiste en la didactique de la langue seconde et de la littératie, les travaux de recherche de Josée ont mis l'accent sur l'oralité ces dernières années et ces travaux ont servi à informer le nouvel ouvrage des 70 activités.

Comment (re)trouver la joie de vivre? En allant dehors, c’est certain! Cet atelier n’est pas destiné aux experts de la nature, non! Il s’adresse à ceux et celles qui aiment la nature et qui souhaitent emmener leurs élèves dehors, mais qui manquent d’idées, ne savent pas comment lier les activités en plein air à leur programme d’études, ni par où commencer une telle aventure.

Vous êtes au bon endroit! Lors de cet atelier, vous découvrirez comment intégrer le temps passé dehors, l’écriture et la pleine conscience dans des activités engageantes et bénéfiques pour tous les élèves. Je présenterai plus de 15 idées pratiques et dynamiques pour emmener vos élèves à l’extérieur, ainsi que plusieurs suggestions pour les clubs d’éducation en plein air (Outdoor Ed) et des moyens concrets d’amener la nature en salle de classe! De plus, je partagerai des recommandations de ressources et de balados qui m’ont été utiles dans mon propre cheminement dans ce domaine.

Bien que cet atelier propose des idées adaptées à tous les âges, il est important de noter que ces activités ont été testées auprès d’élèves de la 3e à la 8e année.

Le temps passé à l’extérieur est garanti pour vous inspirer, vous réjouir et vous apaiser. Venez me rejoindre pour 75 minutes d’apprentissage enrichissant, et repartez avec une trousse débordante d’idées pratiques pour votre salle de classe, ainsi qu’un cœur inspiré pour (re)trouver la nature chez vous!

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

Venez découvrir comment l'improvisation peut transformer vos cours d'immersion française en stimulant l'acquisition du vocabulaire! Cet atelier explore l'impact du jeu sur l'apprentissage linguistique. Le jeu, en réduisant l'anxiété et en augmentant la motivation, facilite la mémorisation et l'utilisation spontanée du vocabulaire. À travers une variété d'activités ludiques, vos apprenants développeront leur lexique dans un contexte significatif et engageant. Ces jeux d'improvisation encouragent la répétition naturelle, la contextualisation et l'association d'idées, renforçant ainsi l'ancrage du nouveau vocabulaire. Repartez avec des techniques innovantes pour enrichir durablement le répertoire lexical de vos élèves!

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)

Apprenez à maximiser la compréhension des élèves en appliquant à votre enseignement des mathématiques les principes de la science de l'apprentissage fondés sur des données probantes. Dans cette session, nous étudierons comment structurer le contenu pendant les cours et comment appliquer les principes d'enseignement fondés sur la recherche.

Cela inclut :

• l'utilisation d'une approche de micro-échafaudage pour réduire la charge cognitive et s'appuyer sur la compréhension antérieure des élèves afin détablir des liens profonds entre les concepts mathématiques ;
• appliquer les principes d'enseignement de Rosenshine pour garantir des routines efficaces et un enseignement efficace ;
• créer une classe véritablement inclusive en comblant efficacement et systématiquement les lacunes de compréhension.

Vous quitterez cet atelier avec une nouvelle compréhension de l'enseignement basé sur des preuves et une variété de stratégies à appliquer immédiatement dans la salle de classe.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

As administrators in French Immersion schools, you play a pivotal role in guiding instructional change. Teachers are busy, and introducing new strategies—like increasing oral language use or adjusting assessment practices—can feel overwhelming. But what if we made change feel more doable? And what if teachers could clearly see its value? This workshop is all about ways to help teachers take small steps that lead to big results for students. In this workshop, we’ll explore practical strategies that make change more manageable and impactful for your teaching staff:

• Overcoming Barriers: Make change easier to see, easier to start, and easier to do.
• Creating a Spark for Change: Simulations, reflections, developing shared beliefs and storytelling may create motivation and an appetite for growth.
• Providing Choice and Voice: Letting teachers choose the pace of implementation or offering multiple pathways and entry points can make change feel more manageable and personalized.
• Collaboration: Engaging teachers in all steps ensures your plan doesn’t fall flat! From co-creating goals to celebrating small wins, a collaborative approach makes change more effective.

Participate in meaningful discussions with fellow administrators, and walk away with strategies that you can immediately implement to lead impactful instructional change in your French Immersion schools, even if you don’t speak French.

Level :

• Leaders and administrators

Chaque année scolaire, vous recevez des questions de parents qui vous demandent comment ils peuvent soutenir leur(s) enfant(s) en immersion française? Vous demandent-ils des ressources? Où allez-vous chercher ces ressources? Savez-vous au moins ce que vous cherchez? Laissez Canadian Parents for French vous aider à vous préparer à cette situation en partageant leur expertise en matière de travail et de soutien aux parents. Vous quitterez cette séance avec une liste pratique de ressources.

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

Michael Tryon

Michael Tryon est le directeur exécutif de Canadian Parents for French AB et TNO. Il occupe ce poste depuis 16 ans. Le français fait partie de sa vie depuis qu'il a commencé à voyager dans le monde et au Canada avec son père militaire. Il est titulaire d'un baccalauréat ès arts, d'un baccalauréat en éducation élémentaire et d'un diplôme en éducation postsecondaire. Il siège à de nombreux comités provinciaux représentant la communauté francophone de langue seconde de l'Alberta. Il est également le fier parent de deux diplômés en immersion française, dont l'un est désormais enseignant en immersion française.

---

Cet atelier est présenté par

Comment aider nos élèves à réfléchir plus profondément, à considérer différents points de vue et à trouver des solutions originales? Dans cet atelier, on vous propose des outils concrets et faciles à utiliser pour rendre la pensée visible et faire des élèves les acteurs principaux de leur apprentissage.

Inspirées de Harvard, ces petites stratégies et routines s’intègrent facilement à toutes les matières. Pas besoin de tout changer : il suffit d’en choisir quelques-unes à utiliser tout au long de l’année.

Résultat?

• • Des discussions plus riches

• • Des élèves engagés et curieux

• • Des idées organisées

• • Un apprentissage qui a du sens et qui peut être transféré dans de nouveaux contextes

Venez découvrir comment ces approches simples peuvent transformer votre classe en un espace vivant de réflexion et d’échanges authentiques.

Niveaux:

• • Moyen (4e à 6e année)

• • Intermédiaire (7e à 10e année)

• • Supérieur (11e à 12e année)

 

Marylou Gammans

Marylou est une passionnée de l'apprentissage du français, un engagement qu'elle a cultivé depuis les débuts des programmes dans l'Ouest du Canada. Elle soutient le développement professionnel à travers la province et le Canada. Grâce à une vaste expérience, elle aide les enseignants de l'immersion française à repenser leur programme d'études de manière créative, en mettant l'accent sur un engagement authentique des élèves. Marylou combine des stratégies novatrices et des méthodes éprouvées pour aider les individus à observer attentivement leur environnement, à transférer leur compréhension dans de nouveaux contextes et à saisir l'univers interconnecté dans lequel nous vivons.

---

 

Cet atelier est présenté par

 

En tant qu'éducateurs, nous avons la possibilité de changer positivement la vie des jeunes qui entrent dans nos classes. C'est un privilège et une responsabilité!

Cet atelier est conçu pour partager des outils essentiels, des stratégies et des idées pour vous aider à faire de petits changements dans votre pratique qui auront un impact important. En abordant les aspects clés du bien-être de l'enseignant et de l'élève dans une optique appréciative, vous repartirez avec des stratégies réalisables qui vous aideront à améliorer la dynamique de votre classe et à vous sentir plus performant.

Ensemble, nous allons aborder les sujets suivants :

• • L’apprentissage socio-émotionnel (SEL) : explorer des stratégies pour intégrer l'apprentissage SEL dans les cours quotidiens, en favorisant l'autorégulation, l'empathie et les compétences interpersonnelles des élèves.

• • Gestion du temps et organisation : apprendre des techniques pour gérer efficacement le temps, rationaliser l'organisation de la classe et réduire le stress des enseignants et des élèves.

• • Gestion de la classe et environnements propices à l'apprentissage : développer des stratégies efficaces de gestion de classe pour créer des espaces sûrs, inclusifs et engageants pour tous les apprenants.

• • Soutien aux enseignants et soins personnels : discuter de l'importance du bien-être des enseignants et identifier les ressources permettant de maintenir un équilibre professionnel et personnel.

• • Réduction du stress des élèves : examiner des approches pratiques pour améliorer le bien-être des élèves et cultiver une atmosphère propice à l'épanouissement scolaire et personnel.

Grâce à des discussions interactives, des études de cas et des activités pratiques, nous nous engagerons activement dans un apprentissage collaboratif. Nous voulons que vous repartiez avec des stratégies que vous pourrez mettre en œuvre immédiatement.

Venez pour faire des connexions, poser des questions et discuter. Partez inspiré.

Niveaux:

• • Primaire (1ère à 3e année)

• • Moyen (4e à 6e année)

L’Association canadienne de professeurs de langues secondes (ACPLS) place au cœur de sa mission le soutien et l’apprentissage professionnel des enseignant.e.s de langues additionnelles au Canada, face à la problématique de la rétention de ces éducateurs.trices. Cette démarche répond directement aux défis uniques auxquels ils et elles sont confronté.e.s, dépassant les exigences habituelles de la profession. Ces défis incluent l’isolement professionnel, les lacunes perçues ou réelles en compétences linguistiques ou pédagogiques, le manque d’expériences culturelles pertinentes, l’accès restreint aux ressources et à l’apprentissage professionnel, ainsi que la sous-valorisation de l’apprentissage des langues additionnelles.

Dans un premier temps, cet atelier vous décrira la manière dont l’ACPLS génère des opportunités d’amélioration professionnelle grâce à la réalisation de recherches, à la diffusion des résultats de ces travaux, à la promotion du partage d’informations et d’idées entre les enseignant.e.s de langues, ainsi qu’à l’encouragement du développement de l’apprentissage et de l’enseignement des langues à travers le Canada.

La deuxième partie sera consacrée à notre plateforme en ligne dédiée à l’accompagnement professionnel des enseignant.e.s de langues additionnelles: le CoLab ACPLS. Cette plateforme permet aux enseignant.e.s :

• d’échanger et de partager des idées avec des collègues de tout le pays;
• d’améliorer leur pratique professionnelle;
• d’apprendre de nouvelles stratégies et perspectives pour progresser sur le plan professionnel et pédagogique;
• de partager des idées et découvrir diverses façons de penser et de faire; et
• d’étendre leur réseau professionnel.

Cette exploration du CoLab ACPLS vous permettra de découvrir de nombreuses ressources d’apprentissage professionnel, telles que des vidéos, des balados et d’autres outils développés pour les enseignant.e.s. Le contenu de la plateforme est asynchrone et vous constaterez sa grande variété de sujets, y compris l’évaluation formative et sommative; la diversité, le plurilinguisme et l’inclusion; l’identité enseignante; le bien-être; les approches et stratégies de l’enseignement; et bien plus encore.

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

FLIP IT n’est pas une nouveauté, mais il transforme les meilleures pratiques en une stratégie facile à retenir et applicable dans diverses situations difficiles et adaptable à différents contextes. FLIP IT apprend aux adultes à réagir positivement aux défis du quotidien et aux comportements difficiles des enfants âgés de 3 à 8 ans.

C’est une stratégie qui propose un processus simple, bienveillant, axé sur les forces, fondé sur le bon sens. Cette approche efficace se compose de quatre étapes pour gérer les comportements difficiles des enfants au quotidien. Ces quatre étapes sont représentées par l’acronyme FLIP, qui signifie Sentiments (Feelings), Limites (Limits), Questions (Inquiries) et Incitations (Prompts).

Peu importe le type de défi auquel vous êtes confronté, ces quatre étapes de soutien peuvent vous aider à identifier les sentiments sous-jacents, établir des limites saines , explorer des solutions alternatives et acquérir des compétences de gestion émotionnelle équilibrées.

Son approche simple s’adapte facilement au contexte de l’immersion et du français en milieu minoritaire, permettant aux éducatrices et enseignantes de soutenir la régulation des enfants tout en utilisant le français.

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)

Dans cet atelier interactif, les enseignants de 6ᵉ à 8ᵉ année en immersion française découvriront l'importance de l’enseignement explicite de la lecture pour assurer la réussite de leurs élèves.

Trop souvent, on suppose que les élèves savent lire en arrivant aux niveaux intermédiaires, mais en réalité, plusieurs ont encore besoin de soutien pour développer leur fluidité, leur compréhension et leur motivation à lire en français.

Nous débuterons par une exploration des fondements de la lecture : pourquoi l’enseignement explicite est essentiel et comment il peut aider à combler les écarts de compétences. Ensuite, nous aborderons des stratégies pratiques pour enseigner la lecture efficacement en immersion, y compris l’utilisation de textes authentiques, un enseignement guidé et l’intégration de la lecture dans toutes les matières.

Enfin, nous nous pencherons sur la question essentielle : comment donner envie de lire aux élèves ?Nous verrons comment le choix des textes, l’intégration des intérêts des élèves et la mise en place d’une culture de lecture en classe peuvent transformer la perception de la lecture et favoriser un engagement durable.

Cet atelier offrira aux enseignants des outils concrets et des stratégies pratiques pour renforcer les compétences en lecture de leurs élèves et leur donner le goût de lire en français.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)

Les Breakouts, inspirés des jeux d’évasion, sont une méthode engageante pour introduire, enseigner et évaluer les résultats d’apprentissage. Cette présentation explorera comment les intégrer efficacement en classe pour motiver les élèves et favoriser la résolution de problèmes.

Nous débuterons par une introduction aux jeux d’évasions : leur origine, leur fonctionnement et leur pertinence pédagogique. Ensuite, nous verrons comment ils peuvent être utilisés pour introduire de nouveaux concepts, approfondir des apprentissages ou évaluer la compréhension des élèves dans divers domaines.

Nous examinerons ensuite différents outils, gratuits et payants, qui permettent de créer des Breakouts numériques ou physiques faciles à adapter aux besoins des enseignants. Une section sera consacrée à la création de casse-têtes adaptés aux objectifs pédagogiques. Nous discuterons des types d’énigmes (codes, énigmes mathématiques, indices cachés, etc.) et de leur conception pour aligner les activités avec le programme d’études.

Nous aborderons également les adaptations possibles pour différents contextes : comment organiser un Breakout en petits groupes par rapport à une classe entière, avec des ajustements selon l’espace, le matériel et le temps disponible.

Les participants auront l’occasion d’expérimenter plusieurs casse-têtes couvrant diverses matières scolaires, afin de comprendre leur fonctionnement en situation réelle. Enfin, un modèle de création sera fourni, permettant aux enseignants de concevoir leur propre Breakout en lien avec leurs objectifs pédagogiques.

Cette formation interactive offrira aux enseignants des stratégies concrètes et reproductibles pour dynamiser leur enseignement grâce aux Breakouts!

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Joanne Lind

Née et élevée à Peace River, Alberta, Joanne Lind (née Regimbald) a fréquenté l'Université Grant MacEwan et l'Université de l'Alberta, où elle a obtenu un baccalauréat en arts avec une spécialisation en psychologie. Après avoir travaillé dans les services sociaux, et comme assistante éducative, elle a obtenu son baccalauréat en éducation en français à la Faculté St. Jean à Edmonton. Mariée en 2014, elle vit avec son mari merveilleux et leurs deux chiens, Zoey et Finn. Passionnée par les sciences, elle enseigne depuis douze ans à l'École St. Margaret, couvrant tous les niveaux de la 2e à la 8e année.

L'intelligence artificielle (IA) est entrée dans nos vies de façon aussi abrupte que chaotique! Loin d'avoir atteint des sommets, les avancées technologiques sont quotidiennes; l'heure n'est pas à interdire de nos salles de classe ces outils accessibles (comme ChatGPT ou Gemini), mais plutôt amener les élèves les utiliser efficacement de manière réfléchie et critique.

Dans cet atelier, nous aborderons les enjeux de l'IA dans l'enseignement du français dans une perspective interculturelle (Liddicoat et Scarino, 2013). L'atelier sera l'occasion d'explorer des façons d'intégrer l'IA dans nos pratiques pédagogiques. Des activités d'apprentissage seront présentes pour répondre aux questions suivantes :

• Lors d'activités de lecture ou de visionnement : Comment l'IA peut-elle offrir des interprétations variées qui permettent aux élèves de mieux comprendre les textes? De s'ouvrir des perspectives multiples? De se questionner sur leur place dans le monde?
• Lors d'activités d'écriture : Comment l'IA peut-elle soutenir les élèves adapter leurs textes des audiences ou contextes culturels spécifiques?
• Et surtout : Comment s'assurer que nos élèves développent leur compétences critiques et interculturelles lors de l'utilisation de l'IA?

Comme éducateurs, les activités de l'atelier seront à la fois l'occasion de réfléchir aux questions suivantes :

• Comment l'IA peut-elle prendre en compte la diversité des contextes culturels et des particularités linguistiques dans un environnement d'apprentissage interculturel?
• L'IA peut-elle réellement comprendre la subtilité des nuances culturelles et sociales, essentielles une communication interculturelle authentique? (Kramsch, 2023)
• Comment garantir que l'IA ne renforce pas des stéréotypes culturels ou linguistiques, mais, au contraire, favorise un apprentissage interculturel?
• Quelles sont les implications éthiques de l'utilisation de l'IA pour l'enseignement?

Les participantes repartiront avec des pistes de réflexion, des idées et des ressources pour mieux comprendre et explorer avec leurs élèves cette montagne semblant insurmontable qu'est l'IA.

Niveaux:

• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)

Cet atelier est conçu pour outiller les enseignants en immersion française avec des stratégies variées afin de dynamiser l’expression orale des élèves de différents niveaux. L’objectif est de proposer des activités engageantes qui encouragent la prise de parole, favorisent la confiance et développent des compétences communicatives authentiques.

L’atelier débutera avec des exemples d'activités de brise-glaces ludiques, telles que des jeux de rôles ou des devinettes, pour aider les élèves à surmonter leur peur de parler en public. Ces exercices courts permettent de créer un climat de classe sécurisant et propice aux conversations spontanées.

Nous explorerons ensuite des échanges guidés sur des sujets adaptés aux intérêts des adolescents, afin d’encourager la structuration des idées, l’écoute active et l’expression d’opinions. Ces discussions peuvent être encadrées avec des grilles de vocabulaire ou des phrases modèles pour soutenir les apprenants en difficulté. L’atelier proposera aussi des activités de storytelling collaboratif, où les élèves inventent et racontent des histoires à partir d'images ou de mots-clés. Ce type d’exercice stimule l’imagination tout en renforçant la fluidité de la parole et la cohésion du groupe.

Enfin, des simulations de situations réelles permettront de transposer l’apprentissage en contexte concret, renforçant ainsi l’utilité pratique de la langue. Les enseignants repartiront avec des fiches d’activités prêtes à l’emploi, des suggestions d’adaptations selon les profils des élèves, et des idées pour intégrer ces pratiques à leur routine pédagogique. Cet atelier vise à rendre l’apprentissage de l’oral vivant, interactif et motivant pour les élèves comme pour leurs enseignants.

Niveaux:

• Intermédiaire (7e à 10e année)

Lauren Ellis

Pendant ses sept premières années de sa carrière, Lauren a enseigné dans le district scolaire anglophone sud en tant qu'enseignante d'immersion française au niveau intermédiaire. En 2019, elle a poursuivi son travail dans sa ville natale de Fredericton où elle a enseigné en immersion française à l'école intermédiaire Devon. Elle occupe actuellement un poste de coach d'apprentissage du français langue seconde au district scolaire anglophone ouest. C'est la réalisation dont elle est la plus fière dans sa carrière, car elle a le plaisir de rencontrer et de travailler avec des dizaines d'enseignants d'immersion française dans le district.

Dans cet atelier, vous découvrirez comment aider les élèves de l’intermédiaire et du présecondaire qui ont de la difficulté à s’exprimer en français ou qui ne veulent pas s’exprimer en français. Nous explorerons différentes stratégies qui permettent de motiver les élèves à prendre la parole en français de façon spontané et avec plaisir. Les activités qui seront exploitées lors de l’atelier ont pour but de miser sur l’interaction entre les élèves et peuvent servir de routine langagière dans vos situations d’apprentissage afin de créer des opportunités d’échanges riches entre les élèves, leur permettant ainsi de faire valoir leurs idées et élargir leur répertoire langagier. Préparez l’ascension linguistique de vos élèves en découvrant comment créer une synergie et des prises de paroles fluides chez vos élèves en immersion et voir les liens possibles avec d’autres modes de communication tels que les textes écrits, les vidéos et la musique!

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Quels sont les outils essentiels dont tout professionnel de l'immersion devrait disposer? Après six ans à l’ACPI, Lesley est enthousiaste à partager les clés du succès qu'elle a observées dans l"enseignement en immersion. Son inspiration vient directement de vous : enseignant.e.s, directeurs.trices, coordonnateurs.trices, conseillers.ères pédagogiques, stagiaires et professeur.e.s d’université! Cet atelier vous permettra d’explorer les nombreuses initiatives mises en place par l’ACPI pour assurer l’excellence du programme d’immersion au Canada. Vous aurez également l’occasion d’échanger vos expériences et de discuter des outils indispensables à votre pratique.

Niveaux:

• Tous les niveaux (M - 12)

The inclusion of neurodivergent students in French immersion is much discussed in schools and research. Now, in Manitoba and beyond, school belonging is becoming increasingly accentuated alongside inclusion across all levels of education - policies, school divisions, schools and classrooms. How can we better understand the school belonging of neurodivergent students in French immersion? What are the links between school belonging and their language and subject learning, their social-emotional development, their identity as a learner and their choice to continue in the French Immersion program?

This workshop explores aspects of school belonging that affect the unique experience of French immersion students - the student profile and stereotypes of an ideal learner, relationships between students, peers, and school team members, myths and ideologies of inclusion, and the perception of neurodivergent students' alignment with their school environment.

This workshop enables participants to:

• Share and listen to success stories of neurodivergent students
• Identify and understand factors and barriers affecting their school belonging through research and documents
• Unpack cultures of school team collaboration around students
• Highlight strong practices to implement a strengths-based approach to neurodivergent students
• Consider next steps with our own learning to celebrate and support neurodivergent students

This workshop welcomes all teachers and learners-at-heart who would like to cultivate a sense of belonging among all our students in our French immersion schools.

Level :

• Early Childhood (Kindergarten, Pre-kindergarten)
• Primary (Grades 1 to 3)
• Junior (Grades 4 to 6)
• Intermediate (Grades 7 to 10)

Cet atelier initiera les enseignants à l'Approche Neurolinguistique (ANL) et à son application pour aider les élèves en immersion française à développer des compétences de décodage efficaces. Les participants exploreront comment les stratégies basées sur l'ANL soutiennent le développement précoce de la lecture en s'appuyant sur des principes cognitifs et linguistiques spécifiques à l'apprentissage dune langue seconde. La session comprendra une présentation de l'ANL, des techniques pratiques et des exercices interactifs adaptés aux jeunes apprenants en immersion française. Résultats attendus : Les participants repartiront avec une compréhension claire de l'application des techniques de l'ANL pour améliorer les compétences de décodage des élèves en immersion française. Ils gagneront en confiance dans l'utilisation d'approches interactives, orales et multimodales pour soutenir les jeunes apprenants dans le développement de bases solides en littératie en français.

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

Antonia Cetin

Avec plus de 30 ans d’expérience en enseignement du français, Antonia est coach, formatrice et auteure. Elle aide éducateurs et coachs à renforcer leur confiance et à adopter des pratiques pédagogiques inclusives fondées sur la recherche. Spécialiste du CECR et de l’ANL, elle soutient les conseils scolaires avec formations sur le DELF et l'ANL et la conception des tâches actionnelles. Fondatrice de decodehabile.com, elle crée des ressources pour faciliter le décodage et la lecture en français. Lauréate des prix McGillivray (2022) et OMLTA (2025), elle est reconnue pour sa contribution exceptionnelle à l’enseignement du français langue seconde en Ontario.

Lors de cette séance, nous aborderons l'importance de la composante orale dans un programme de langue française, ainsi que les défis auxquels sont confrontés les enseignants en salle de classe. Nous explorerons des approches pédagogiques en langue additionnelle, en mettant particulièrement l’accent sur l’approche neurolinguistique. La majeure partie de la présentation sera consacrée à la présentation de ressources destinées à favoriser la production orale des élèves en immersion.

L'une de ces ressources sera un programme comportant 25 activités de production orale adaptées à la salle de classe. Il y aura également un temps consacré à l'explication et à la pratique de certains de ces jeux oraux. Les participants repartiront avec une copie complète du programme, à utiliser dans leurs propres classes.

En bref, l’atelier Parler français…un défi majeur en immersion permettra de remplir une des missions du Congrès de Banff en favorisant l’ascension linguistique des apprenants d’immersion. Au plaisir de vous rencontrer!

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)
• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Les jeunes enfants apprennent mieux par le jeu, et cela est particulièrement vrai lorsqu'ils acquièrent une deuxième langue. Le jeu offre un environnement naturel et sans stress où les enfants peuvent explorer de nouveaux mots, pratiquer la communication et développer leur confiance en utilisant une nouvelle langue. Cette session présentera des idées pour intégrer le jeu dans l’apprentissage d’une deuxième langue, permettant aux éducateurs de créer des expériences riches en langage et engageantes pour les jeunes apprenants.

Les participants découvriront d’abord l’importance du jeu dans l’acquisition d’une langue seconde, en mettant l’accent sur le rôle des interactions sociales, de l’exploration et de l’expression créative dans le développement du langage. Trois types de jeux clés seront explorés: LE JEU DRAMATIQUE, où le jeu de rôle aide à développer le vocabulaire et la structure des phrases ; LA MUSIQUE ET LE MOUVEMENT, qui renforcent la prononciation et le rythme ; et LES JEUX DE SOCIÉTÉ, qui encouragent l’expression orale et l’intégration des autres sujets du curriculum.

Les participants auront aussi la chance de poser des questions ou de partager leurs propres idées des jeux.

À la fin de la session, les participants repartiront avec des stratégies pour favoriser l’apprentissage des langues par le jeu et des idées pour utiliser en classe.

Niveaux:

• Petite enfance (Maternelle, préscolaire)

Offrir une seconde chance aux élèves, c'est leur donner la chance de transformer l'erreur en apprentissage et d'adopter une véritable mentalité de croissance. Plutôt que de considérer une évaluation ou une production comme une finalité, je l'envisage comme une étape d'un processus d'amélioration continue. En leur permettant de retravailler leurs productions, je les encourage à analyser leurs erreurs, à comprendre leurs forces et leurs faiblesses et à perfectionner leurs compétences à écrire. Cette approche renforce leur autonomie et leur persévérance, tout en leur apprenant que l'excellence ne réside pas dans la perfection immédiate, mais dans l'engagement à progresser. Grâce à ce droit à l'erreur et à l'ajustement, les élèves développent une confiance en eux durable, une rigueur intellectuelle et une résilience essentielle à leur réussite future. La seconde chance nest pas simplement une occasion de mieux faire, c'est un puissant levier d'apprentissage et de motivation qui transforme chaque difficulté en occasion de grandir.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice**

Cet atelier vise à outiller les enseignant·e·s de français langue seconde en proposant des stratégies efficaces pour soutenir l’acquisition du vocabulaire à travers l’utilisation des murs de mots. En intégrant cette approche visuelle et interactive, les élèves bénéficient d’un repère concret favorisant la rétention et l’usage du lexique dans divers contextes. Les participant·e·s découvriront des activités clé en main adaptées aux besoins variés des apprenant·e·s, incluant des stratégies différenciées pour maximiser l’engagement et la compréhension. Cette formation met en lumière l’importance des murs de mots non seulement comme outil d’apprentissage, mais aussi comme moyen d’encourager l’interaction orale et l’autonomie des élèves. En s’appuyant sur des pratiques éprouvées en littératie, cet atelier offre des pistes concrètes pour enrichir l’environnement langagier en classe.

Mots clés : vocabulaire, interaction orale, lecture, écriture, différenciation

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Josée Guillot

Au plus profond de son être, Josée Guillot incarne la vocation d'enseignante et nourrit une passion débordante pour les œuvres littéraires destinées aux enfants. Elle a partagé son amour de la littérature jeunesse à tous les niveaux du primaire avant de poursuivre sa carrière en tant que conseillère pédagogique en littératie précoce à la CSLBP. Son intérêt particulier porte sur l'enseignement et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture en FLS. Diplômée de l'UQAM en enseignement du FLS et titulaire d'une maîtrise en didactique de l'UdeM, elle demeure engagée dans l'approfondissement de ses connaissances.

En immersion française, le développement des compétences linguistiques ne devrait pas se limiter aux cours de français. Cet atelier propose des stratégies concrètes pour intégrer le français dans toutes les matières, renforçant ainsi l’acquisition du vocabulaire, la compréhension et l’expression orale des élèves à travers une approche interdisciplinaire pour les classes de 4e à 8e année. Les participants exploreront comment aligner les ressources pédagogiques avec le curriculum afin de créer des unités qui favorisent la lecture, l’écriture et l’interaction orale dans divers contextes d’apprentissage. L’atelier offrira des stratégies concrètes pour transformer l’enseignement en une expérience cohérente et immersive, où chaque matière devient une occasion de renforcer les compétences langagières. L’intégration d’outils numériques, y compris l’intelligence artificielle, sera également abordée afin d’optimiser les pratiques pédagogiques et de soutenir les élèves dans leur apprentissage du français. Les enseignants repartiront avec des idées pratiques et des ressources prêtes à être utilisées en classe pour créer des environnements d’apprentissage riches et stimulants. En intégrant le français dans toutes les matières, nous donnons aux élèves les moyens de mieux comprendre, d’exprimer leurs idées avec clarté et de développer une maîtrise plus approfondie de la langue tout au long de leur parcours scolaire.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Aujourd’hui (et plus que jamais), nous sommes exposé·es à un flot incessant d’informations, provenant de diverses sources : réseaux sociaux, médias traditionnels, discussions informelles… Certaines sont véridiques, d’autres trompeuses, voire totalement fausses. Nos élèves, en tant que citoyen·nes du monde, doivent apprendre à distinguer le vrai du faux pour évoluer dans une société où la désinformation peut avoir des conséquences graves. Cet atelier vise à outiller les enseignant·es afin de les aider à développer chez leurs élèves un esprit critique face aux médias, tout en favorisant une approche éducative antiraciste et interculturelle.

Dans un premier temps, nous réfléchirons ensemble aux biais cognitifs qui influencent notre perception de la réalité. Nous explorerons les mécanismes psychologiques qui nous amènent à croire certaines informations plutôt que d’autres, en fonction de nos contextes culturels, valeurs et expériences personnelles. En comprenant ces biais, nous pourrons mieux les déconstruire et apprendre à exercer notre jugement avec plus de discernement.

Ensuite, nous découvrirons des stratégies concrètes pour analyser et évaluer la fiabilité des sources d’information. Nous aborderons des outils pratiques permettant de questionner la pertinence d’un texte, d’identifier les techniques de manipulation médiatique et de développer la littératie médiatique des élèves.

Enfin, vous repartirez avec un ensemble de ressources pédagogiques adaptées pour intégrer ces apprentissages en classe dès le lendemain. L’objectif est de renforcer les compétences communicatives et la pensée critique des élèves, en les préparant à devenir des lecteur·rices averti·es, capables de naviguer dans un monde médiatique en constante évolution.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

Rejoignez-nous pour un atelier interactif conçu spécialement pour les enseignants de français langue seconde (FLS) souhaitant offrir un soutien linguistique efficace tous leurs apprenants, y compris les apprenants multilingues. Cet atelier met l'accent sur les PALIERS LINGUISTIQUES ESSENTIELS (LE PALIER 1), des stratgies qui sont indispensables pour certains et bénéfiques pour tous.

Ancré dans LA RECHERCHE SUR LE LANGAGE D'ENSEIGNEMENT et LES STRATÉGIES LINGUISTIQUES UNIVERSELLES, cet atelier offre des outils concrets pour structurer l'apprentissage des langues de manière progressive et accessible. Les participants exploreront comment intégrer des ROUTINES LINGUISTIQUES, L'INTERACTION ORALE et LE TRANS-LANGUAGING pour renforcer la comprhension et l'expression des élèves.

L'atelier abordera :

• L'intégration des ROUTINES LANGAGIÈRES pour renforcer la fluidité et la confiance des apprenants
• Des stratégies pour DÉCORTIQUER LA GRAMMAIRE ET LA STRUCTURE DE LA LANGUE sans alourdir l'enseignement
• L'enrichissement du VOCABULAIRE grâce des activités engageantes
• L'utilisation de SUPPORTS ALIGNÉS SUR LE CURRICULUM pour une progression cohérente
• L'apport de l'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE EN FLS pour différencier l'apprentissage

Les enseignants repartiront avec des outils concrets et immédiatement applicables pour rendre leur enseignement plus inclusif et efficace. L'atelier offre une combinaison d'ACTIVITÉS PRATIQUES, D'ÉCHANGES COLLABORATIFS ET D'EXEMPLES RÉELS, permettant aux participants d'exprimenter et d'adapter ces approches leur contexte.

Ensemble, construisons un environnement où chaque apprenant peut gravir les échelons de son ASCENSION LINGUISTIQUE avec confiance et succès!

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)
• Supérieur (11e à 12e année)
• Leader pédagogique/ Administrateur.trice

La pédagogie du lieu immerge les enfants dans les paysages, le patrimoine et les cultures locaux grâce à l'apprentissage expérientiel. Cet atelier explorera les liens entre la terre, la langue et la littérature jeunesse dans le contexte de l'apprentissage en immersion française.

Grâce à des approches écologiques, multimodales, translinguistiques et interdisciplinaires, les enseignants auront l'occasion dapprendre ensemble à travers lexploration d’un projet qui porte sur les enseignements nêhiyawak de pimâtisiwin (l’arbre de vie). En soulignant une pédagogie intégrée et thématique, ce projet démontre comment les perspectives autochtones peuvent être intégrées authentiquement dans le cadre de toutes les matières scolaires par le biais d’une collection de livres jeunesse qui consiste en textes courants et littéraires.

En mettant l’accent sur kiskinwahamâtowin (apprendre et enseigner ensemble), ce projet entre les Écoles publiques de Regina et l'Université de Regina, reconnaît la valeur de la collaboration dans un milieu langagier minoritaire afin de transformer le paysage pédagogique pour tous. Ce projet collaboratif vise un avenir plus éthique et relationnel, où les langues, les récits et l’apprentissage sur et par askiy (la terre) sont au cœur de l’éducation.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)

Venez prêts à jouer, à collaborer et à découvrir de nouvelles façons d’inspirer vos élèves en mathématiques.

Cette session s’adresse aux enseignants en immersion française qui souhaitent dynamiser leurs cours de mathématiques avec des activités d’introduction engageantes. Ces activités rapides, d’une durée de 7 à 8 minutes, combinent la réflexion mathématique et la pratique orale, aidant les élèves à activer leurs neurones tout en pratiquant le français dans un environnement dynamique et sans stress.

Les participants vivront une série d’activités interactives d’introduction, telles que des défis rapides de résolution de problèmes, des jeux autour des nombres et des activités collaboratives, tous conçus pour stimuler le raisonnement mathématique et encourager la communication en français. Chaque activité met l’accent sur la pratique orale, permettant aux élèves d’utiliser un vocabulaire et des structures de phrases en lien avec les mathématiques tout en renforçant leur confiance en eux.

La session comprendra également des conseils pour intégrer facilement ces activités dans les routines quotidiennes, gérer le temps efficacement et créer une culture de classe valorisant à la fois les mathématiques et le développement linguistique.

Niveaux:

• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)

Erika Pottage

Erika Pottage est ancienne enseignante de mathématiques en immersion française de 7 à 9e année qui est maintenant la directrice d’une école d'immersion française.

De nos jours, en salle de classe en immersion on reconnaît l’importance fondamentale de la compétence orale. C’est à la base de l’apprentissage de la langue : essentiel pour la communication, pouvoir s’amuser et créer des relations et vivre son français pleinement! Mais les défis sont signifiants!

Comment mettre L'ORAL EN ACTION encourager nos élèves à utiliser le français en classe, les motiver à corriger leurs erreurs et faire du progrès de façon efficace? Et de trouver de la joie dans l'apprentissage de la langue?

Cet atelier offre donc, des façons de construire un enseignement stratégique et efficace de la langue orale en immersion. À travers une gamme d’idées pratiques, de stratégies et de ressources, les participants découvriront une panoplie d’activités et d’applications authentiques afin d'intégrer l'oral dans leur classe. L’animatrice abordera également des éléments de l’évaluation de l’oral et la correction des erreurs.

Venez découvrir comment activer la compétence orale dans votre salle de classe d’immersion.

Suite à l'atelier, les participants auront accès à un dossier d'exemples, d'activités, et fiche imprimables pour soutenir leur enseignement de l'oral.

Niveaux:

• Primaire (1ère à 3e année)
• Moyen (4e à 6e année)
• Intermédiaire (7e à 10e année)